学习空间是发生学习的情境。Royal的IB-PYP以开阔的视野看待学习。课程是学校提供的整体学习体验。无论是在真实的还是在虚拟的空间中，无论是在学校的探究计划之内还是之外，学习随时随地都可能发生。趣味横生的学习环境不仅激发学习者的想象力和创造力，而且鼓励他们开展探究、行动和反思。这些环境为开展新的探究提供机会。学生可以把学习转向新的和出乎意料的方向，发展和展示IB国际文凭学习者培养目标中的各种素质。

学习空间

学习环境包括多种学习空间。Royal每一轮的UOI探究活动既允许学生开展有计划安排的学习，也允许开展随机发生的学习。学习可以是安静、独自的，也可以是互动式小组学习。Royal有一系列明确界定的区域，鼓励学生在室内开展探究、调查、考察和游戏。尤其是对于年龄小的学生，在这些环境中互动能激励他们成为积极的探究者。我们设置了支持学习和探究的单元区、阅读角、语言区、科学区、数学区；激发创造力及协作能力的假扮区、构建区、艺术区等，让学生能够真正做到玩中学。

图书馆/多媒体资源中心

Royal图书馆正在成为形式越来越灵活的学习空间。图书馆为学生提供辅助和扩展学习。学校通过对图书馆形式和功能的不断演变来满足学习者的不同需要，从而确保所有学习者都可以获得知识。

区域环境

区域环境的打造不仅仅是陈设，也不仅仅是为了美观，更多的是融合了探究主题和超学科，打造孩子可以参与的、激发能动性的环境。一个个看似平平无奇的教育空间，其实暗藏许多等待孩子探索的细节，也蕴藏着各种学习的机会。英联皇家的区域环境创设体现了教师尊重学生自主探索学习和师生共同参与环创的特点，将学生为学习者和教师为支持者的角色定位，清晰的表现其中。「有趣」已经不足以形容这样的教室了，孩子们一旦进入这样的空间中，内心潜藏的探索欲一定会被无限激发，学习的能动性随之而来，学习也随之发生。

户外探究

户外探究拓展了学习体验的范围，为学生提供了在真实情景中超学科学习的机会。Royal每学期都会根据不同的探究单元，组织学生进行数次UOI户外探究学习。比如：去汽车4S店，近距离观察汽车构造；西餐厅吃牛扒，感受中西方饮食文化的差异；走进社区，帮助年迈的老人家拔萝卜；参观博物馆，了解文物的陈列等等。这些都可以与室内学习相整合，从而开展深入探究并建构学习目标。

在Royal英联皇家，老师以学生为中心，通过启发性的问题驱动孩子的学习。孩子们通过提问、讨论、合作，体验真实或贴近真实的学习环境。学生主动查阅资料获取信息，通过采访收集信息，主动建构自己的认知体系。教师立足于学生的内在成长需求，来定制个性化成长方案。

建立联系

学习空间要考虑教学法和设计、资源之间的联系，以及学习社区成员如何最佳地利用空间来达到既定目标。图表1有助于指导我们做出学习空间方面的决定。教师和学生也可以利用该图表来考虑如何优化他们的学习空间设计。

总而言之，一种学习环境会包含多个学习空间。学习空间可以灵活调整来吸引学习者。这些空间有营造的和自然的，户外的和室内的，正式的和非正式的。学生可以积极地参与设计空间、共同建设学习空间、认真投入到这些空间内发生的各种学习活动中。